《童区寄传》教学设计

《童区寄传》教学设计

设计者:曾长春

【教学目标】

1.积累“荛、牧、囊、之、伪、恒、易、伺、惮、还”等文言词语;背诵该文言文。

2.结合注释,读清句读,读懂文言文,按照故事情节复述故事;从正面描写和侧面描写两个角度,说出区寄其人的品质特点。

3.探究区寄的思想品质,给予学生正面引领。

【教学重点】

结合注释,读懂文言文,按照故事情节复述故事。

【教学难点】

从正面描写和侧面描写两个角度,说出区寄其人的品质特点。

【教学准备】

1.读音:

chēn   ráo      lì    sì   hài  jù    chuānɡ    dàn

郴州   荛牧儿                       

2.词语:

布:动词,用布;  囊,动词,蒙住;   去,走、离开;  

之虚所:之,到;虚,通“墟”,虚所,集市;  

卖之,之,代词,指“区寄”;   伪,假装;恐,害怕;  栗,发抖;

恒状:常有的样子;  易,以……为易;   去,离开;  

为市,做买卖;   植,插;

微伺,偷偷看;  缚,捆绑的绳子;  

背刃,靠在刀上;   绝,切断;

恩,动词,好好对待;  完与恩,保全我的命且好好对待我;   计,考虑;

即藏尸,即,立即、马上;    以缚即炉火,即,靠近;     疮,通“创”;

愿,希望;愿,老实;  奇,以……为奇;  之,往;  

少,比……小;  岂可,怎么能。

3.句子类型:

判断句:者……也;

省略句:植刃道上;

宾语前置:彼不我恩也。   

【教学过程】

一、导入新课

1.自古英雄出少年。

善于推理——王戎;

七岁吟鹅——骆宾王;

砸缸救人——司马光;

天资聪慧——曹冲。

唐代中叶,有个少年区寄,被两个歹徒绑架,结果安然无恙,他是如何从歹徒手中逃脱的呢?

2.今天,我们就从柳宗元《童区寄传》中寻求答案。

揭示课题,板书课题。

3.简介作者及写作背景。

柳宗元(773-819),字子厚,祖籍河东,人称柳河东。

《童区寄传》写作背景(略)。

二、整体感知

1.教师范读,要求学生:“注意字音;注意句读、停顿、语气。”

2.学生自由朗读文言文,读熟后,检查其朗读效果;疏通文意,质疑问难。

3.全班交流问题,释疑解难;口头译成白话文。

4.全班齐读文言文。

三、知人知事

1.文中主要写谁?

抓住判断句“童区寄者,郴州荛牧儿也”,知道区寄其人。

2.故事情节。

遭劫持——杀豪贼——报告官府——官府召见、劫缚者惧怕。

四、就事论人,学习表达

1.二豪贼怎样劫持区寄,劫持其做什么?你从这里读出什么?

⑴“……反接,布囊其口,去逾四十里,之虚所卖之”。

⑵区寄难于逃生。

当时社会状况。  

2.区寄如何杀第一个豪贼的?你读出什么?

⑴伪:“啼、恐、栗”,动作描写,目的乃骗,表现区寄沉作冷静,聪明,智慧奇特。

⑵受骗:“易、醉、睡。”区寄目的实现,聪明。

⑶自救杀贼:神态、动作,表现区寄勇敢。

3.区寄如何面对第二个豪贼?如何杀第二个豪贼?表现区寄什么样的品质?

⑴语言描写:

区寄语言:①为两郎僮,孰若为一郎僮?彼不我恩也;郎诚见完与恩,无所不可。(善于心计)②区寄杀人后的大号(表明勇敢)。

市者语言:(略)(受于心计)

⑵动作描写:

市者动作:加强看管(区寄难于逃脱)。

区寄动作:抓住动作“即、烧、绝、疮、惮、取、杀、号”。(区寄勇敢)

4.小结:

正面描写,直接刻画人物形象,通过描写手段。

5.侧面描写。

大府如何对待?读出什么?(引起轰动,侧面烘托区寄勇敢,淳朴,不慕虚荣。)

劫缚者如何对待?读出什么?(强盗的反应,侧面烘托区寄。)

五、价值探究及作业

1.区寄杀人要不要负法律责任?

2.背诵全文;完成相关练习。

 

 

 

 

 

【板书设计】

童区寄传

柳宗元

豪贼劫持

                  动作描写    沉作冷静

杀二豪贼               善于心计       正面描写  刻画

                  语言描写    机智勇敢

报告官府

 

官府召见   淳朴憨厚                   侧面描写 烘托

强盗惧怕