《紫藤萝瀑布》教学设计
《紫藤萝瀑布》教学设计
曾长春
【教材解读】
《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇散文。作者目睹生机盎然、璀璨夺目的藤萝花，感受到了生命的力量，将“焦虑和悲痛”化作了“宁静和喜悦”，进一步感受到了“生命的长河无止境”的哲理，表达了自己豁达、乐观、积极、进取地面对人生的困难和不幸的决心。
《课标》第四学段阅读要求：
1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
结合以上分析，初步拟定该文教学内容：
1．生机盎然的紫藤萝瀑布和藤萝的遭遇。
2．语言魅力，表达方法。
3．作者在文中抒发的情感，揭示的人生哲理。
【教学目标】
1．用自己喜欢的方式阅读课文，说出紫藤萝瀑布的特点和昔日藤萝的遭遇，说出作者的心情变化和在文中表达的人生哲理。
2．抓住紫藤萝瀑布的特点，研读课文中关键词句，说出其蕴含的作者的心情，感受“一切景语皆情语”，学习多感官观察描写法。
【教学过程】
一、导入新课
1．诗仙李白目睹庐山瀑布，凭借自己奇特的想象，写下千古名句“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”
2．作家宗璞面对满树盛开的藤萝花，感受到生命的无穷力量，情不自禁地将它比作瀑布，写下了《紫藤萝瀑布》。
3．揭示课题，板书课题，介绍作者。
［设计意图：激起学生阅读课文的期待，做好观察紫藤萝瀑布的准备。］
二、读课文，把握课文内容
1．学生用自己习惯的方式自由读文，边读边思考：“紫藤萝瀑布有什么特点？作者目睹紫藤萝瀑布心情发生了什么变化？今天目睹的紫藤萝，昔日有什么遭遇？作者从中感受到什么？”
学生带着问题读课文，教师巡视指点。
2．学生读完课文后，小组内交流讨论上面的问题，并做好记录。
教师相机参与学生的讨论，鼓励学生质疑释疑。
3．全班围绕提出的问题进行交流，在思维碰撞中把握课文内容。
教师聆听学生的交流，给予肯定或指点，并做出小结。
4．结合把握该文内容的方法，引导学生总结出把握课文内容的方法。
［设计意图：此环节注重整体感知，用问题的形式引导学生读书，让学生读书带有目的性，实则是养成学生边读边思考的习惯。此环节，充分体现了学生的学习主体性和教师的主导性地位，践行小组合作探究学习，同时注重引导学生总结读书方法提高语文能力，实现了用教材教。］
三、研读语言，学习表达
1．课文开篇写到“我不由得停住了脚步”，作者为什么停住脚步？是什么东西吸引了她？这东西有什么特点？
学生回答“我不由得停住了脚步”的缘由。学生回答紫藤萝瀑布的特点。
2．研读作者如何写出紫藤萝瀑布的特点。
（1）研读紫藤萝瀑布的盎然生机，感受作者的心情变化。
①“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”作者运用视觉观察，带着吃惊的心情，运用比喻修辞手法，形象地描摹出了紫藤萝瀑布的整体气势。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”作者运用联想的方法，运用排比、拟人的修辞手法，融入自己吃惊后的快乐心情，写出了紫藤萝瀑布的勃勃生机。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”作者调用自己的视觉进行观察，运用比喻生动写出了风中摇曳的藤萝花的浅淡部分像迸溅的水花，用拟人修辞手法写出了藤萝花的淘气和调皮，赋予藤萝花人的行为，实则写出了藤萝花的盎然生机。
……
②作者抓住了紫藤萝瀑布的形状，绘声绘色地写出了紫藤萝瀑布的磅礴气势、璀璨辉煌，言语中蕴含了作者不尽的欢喜之情。
③作者面对这样的紫藤萝瀑布，是一种什么样的心情？
它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我有的只是精神的宁静和生的喜悦。
④总结表达：作者调用各种感觉器官，展开联想，运用了比喻、拟人、排比……修辞手法，用带有喜悦、欢欣之情的语言，写出了紫藤萝瀑布生机勃勃的特点，带走了自己的焦虑和悲痛，带来了自己的宁静和喜悦。这就是“一切景语皆情语”的道理。
［设计意图：抓住事物特点，学习作者达事物特点的方法，随文学习修辞手法，感受修辞手法的表达效果，感受“一切景语皆情语”的道理。］
（2）研读藤萝的遭遇，今夕对比，感受作者表达的人生哲理。
①作者由眼前的藤萝，想到昔日的藤萝遭遇，运用了什么叙述方法？（插叙手法）
②藤萝的今夕对比，更写出了什么？（藤萝的生命力顽强。）
③作者从藤萝的顽强生命力中，感悟到什么道理？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
④作者从藤萝受到的启示是什么？
不要焦虑和悲痛，生命长河无止境，我们只有扬起生活的帆，生命才会有意义，丰富多彩。
［设计意图：此环节比起上一个环节来用力较省，避免语文课堂教学的平均用力。］
四、提升人格境界
1．受到启发：“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
“酒酿”蕴含着作者感到生命的滋味无穷，作者再也不能焦虑和悲痛了，要扬起生命的帆，豁达、乐观、积极地生活下去。
2．文章开篇，作者因眼前紫藤萝瀑布而吃惊停下脚步，文章结尾作者为何“不觉加快了脚步”。
一语双关，不仅仅是作者赏花后带着愉悦的心情离开，更是作者从焦虑悲痛生活中的自我拯救的表述。
［设计意图：语言品味和情感教育的紧密结合，在语言品味中提升人格境界，润物无声，避免语文陷入说教的怪圈。］
五、练习表达
作者由眼前景，写出心中情，借藤萝的蓬勃生命力，表达出自己生的宁静和喜悦，在无止境的生命长河中，只有扬起远航的帆，人生才不会消极颓废，生命那美味的“酒酿”才韵味无穷。
人生应该豁达、乐观、积极、进取，也许你也有过类似的人生体验，请你仿照课文的表达形式写出来。
［设计意图：学习语言文字运用的机会无处不在，无时不有，语文课程尤其要加强语言文字运用实践，在实践中提升生的语文素养。此环节注重语言文字的运用——运用所学表达方法进行语文实践。］