《我的读书生活》教学设计

《我的读书生活》教学设计


曾长春


【教材解读】


鄂教版七年级下册第一单元《我的读书生活》是一篇回忆性散文,作者是苏联著名的飞机设计师雅科夫列夫。作者回忆了中学生活对自己终身的影响:一是自己对学习的酷爱;二是老师对学生的兴趣激发循循善诱潜移默化;三是广泛的课外阅读拓宽视野发展思维建构人格。


《我的读书生活》语言口语化,作者娓娓道出了自己在中学时酷爱学习的情况。学生阅读该文,不会有多大的阅读障碍,只要联系自己的学习实际同作者的读书生活加以对比,就容易理清文章的思路,也较容易把握课文主要内容。


《我的读书生活》一文,主要特点有:


1清晰的文章结构。文章先讲述自己酷爱学习,接着讲述老师的循循善诱,最后讲述广泛的课外阅读。


2浓烈的人文色彩。雅科夫列夫的读书生活贴近学生实际,容易激起学生情感的共鸣,雅科夫列夫如何读书是当下学生学习的榜样。


3.贴切自然的表达。文章语言自然随意,信手拈来,主要体现在议论的天衣无缝,描写的点到即止。


基于以上解读,根据语文教学的三个层面——语文知识的学习、听说读写的训练、诗意的栖居,考虑单元学习要求,结合学生实际读书状况,拟对该文的教学内容作出如下的构建,将文本内容转化成教学内容。


1.通过略读和浏览,让学生在快速阅读中把住关键词,理清思路,把握课文主要内容。


2.在学生读懂文本内容的基础上,就学生已经把握的关键词,指导学生精读课文,学习文章的表达方式,学习散文这文学样式的特点——“形散神聚”。


3.深体会文本关键语句的内含,促动学生的心弦,让学生叩问自己并结合自己的实际,训练学生的口头表达能力。


【教学目标】


1.略读、浏览文本,快速找出关键词,理清思路,把握课文主要内容。


2.抓住关键词研读课文,说出课文的表达方法,能就自己的理解阐明散文特点“形散神聚”。


3.在研读课文的过程中,学生结合自己的实际,将自己与作者的读书生活进行对比,说出自己的感受,强化自己对课文内含的理解。


【教学重难点】


重点:阐明散文特点“形散神聚”。。


难点:对课文内含的理解


【教学过程】


一、导入新课、激发兴趣


1.用谈心的方式,让学生实话实说读书感受——韵味十足、枯燥无味。


2.就学生的谈话,提及古人读书,提及伟人读书,引出“苏联著名飞机设计师雅科夫列夫”,让学生谈如何才能成为著名飞机设计师。


3.引出课题,板书课题和作者;


要求学生就课题猜想内容,进行疑问,激起阅读期待。


二、初读课文,理清思路,把握内容


(一)初读课文


1.按照老师的要求,快速阅读课文第一自然段,勾画出能体现该段内容的关键词,读后进行全班交流。


(学生快读该段。)


全班交流,发表看法。


根据学生的交流,教师总结,肯定学生的读书方法。(板书:“我”酷爱学习)


2.阅读课文2——12自然段,勾画出该部分内容的关键词句。


学生阅读后进行全班交流。


教师在学生交流的过程中予以点拨,指导学生快速把握内容的阅读方法,就文章第二自然段对老师循循善诱的评议,学习议论表达方式及其作用。


(板书:老师循循善诱    议论——引起下文)


3.阅读课文13——22自然段,说出该部分内容。


学生读后说出内容。


老师启发学生明确作者广泛的课外阅读。


(板书:课外阅读)


(二)理清思路,把握内容


1.根据板书,引导学生明白该文的思路,让学生用自己的话说出文章思路。


2.概括文章的内容。(训练学生用高度明了简洁的语言概括文章内容。)


二、就文章重点部分研读课文,学习表达,学习“形散神聚”


1.研读“老师的循循善诱”。


⑴回忆了哪些老师?


(板书:数学老师  地理老师  历史老师)


⑵数学老师。


①是什么样的数学老师?课文用了什么表达方式?


(板书:作风严谨  从容不迫   要求很严)


②数学老师对“我”产生了什么影响?


养成根深蒂固的习惯。(板书:根深蒂固)


③就板书感受并理解何为“根深蒂固”,同时联系自己的实际用该词说一句话。


⑶仿照对“数学老师”的研读,学生自己感受地理老师、历史老师的特点,并与写“数学老师”进行比较,感受有详有略地写法避免文章的平铺直叙。


(板书:饶有趣味  吸引注意)


(板书:详写    略写)


2.研读“广泛的课外阅读”。


⑴读什么课外读物?


学生交流,老师引导:惊险童话作品、科幻小说、惊险小说、历史书、名人故事。


(板书:惊险童话、科幻小说、惊险小说、历史故事、名人故事)


⑵在学生交流的基础上,引导学生根据板书总结出“广泛的课外阅读”。


(板书:广泛课外阅读)


⑶根据广泛的课外阅读,引导学生读文理解并说出文字背后蕴含的意思——内含。


①课文第14自然段:“……知道了……知道了……。知道了……。知道了……。……得知……”


总结得出:知道的多,视野开阔;


是什么让作者知道得多?广泛的课外阅读。


②继续交流课外阅读的作用:激起对技术的兴趣、发展想象能力、激起爱国爱民族的感情、榜样的示范鼓励。


⑷怎样进行课外阅读?


课文第21自然段,抓住作者对自己如何阅读课外读物的描写。


(板书:描写)


⑸阅读课文第22自然段,说出该段的作用——画龙点睛,明确表达方式——议论。


(板书:画龙点睛)


3.总结散文这种文学样式的特点——形散神聚。


根据神聚,探讨文章用什么来得出这神聚,感受形散。


三、结合课文,拓展延伸


1.文章最打动你的事情是什么?为什么会打动你?你从中会得到什么启示或给自己什么告诫?


2.引导学生展开讨论:“我们要如何将枯燥无味的校园生活变得韵味无穷呢?”


四、作业


联系自己的学习实际,结合自己的理想,谈自己对读书的理解,以《读书,我明白了》为题,写出自己的心里话。


【板书设计】

时间:2015-03-17  热度:177℃  分类:课堂内外  标签:

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