从一道考试作文题看作文教学

从一道考试作文题看作文教学


语文课程评价要突出诊断和发展功能,在多种评价方式运用的过程中,每种评价方式都有一定的适应性、可行性、有效性。终结性评价关注学习结果,有利于对教学活动做出总结性的结论。应运而生“期末教学水平调研测试”,这是地方教研室调研当地教师教学和学生学习情况的测试,从中发现问题,反拨教学。


下面是五年级下期的期末水平测试习作要求:


题目:难题


提示:你在生活中遇到过什么样的难题?你是怎么做的?请你回忆当时的情景,写一篇记叙文,要求内容具体、语句通顺、详略得当。


此题为命题作文,具体考察学生什么能力,完全包含在提示中。针对此题,特作如下分析:


一、《课标》学段目标要求追溯


学生作文写什么?有什么要求?这个问题必须弄清楚。《课标》第二学段、第三学段、第四学段已经规定得具体明白,足以指导作文教学和考试命题。


首先第三学段习作要求:“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。”由于各个学段相互联系、螺旋上升的原因,退回到第二学段习作要求:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣、最受感动的内容写清楚。”最后追溯到第四学段:“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己意思。”同时还要求:“写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。”


二、考题分析


1.此命题作文要求学生根据题目“难题”写一篇回忆性的作文——记实作文,且考察文体:记叙文。考察学生写作记叙文的能力。这就要求学生在作文中交代清楚记叙文六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果;同时也围绕记叙文六要素进行作文构思。


2.考题要求“内容具体”,这内容受限于题干:“你在生活中遇到过什么样的难题?你是怎么做的?”考察学生占有的习作材料。学生只有占有“遇到难题——解决难题——获得感受”的材料,习作才会得心应手,才会言之有物有的放矢。对于“具体”,实际上涉及表达方法的运用,描写、记叙、抒情、修辞等。


3.“详略得当”受限于学生作文立什么意,学生透过“难题”获得感受、启示、感想是什么,取舍作文材料,对突出主题的情景详写,重点在于写清楚自己是如何解决“难题”,这样才能避免作文平铺直叙,作文才能跌宕起伏,有波澜。


三、考题与学生贴近度分析


1.考题不贴近五年级学生的认知特点,成人化了,学生狭隘理解题意,审题出现偏差,导致大多数学生的作文囿于做数学题、语文题、考试卷,作文创新性不高,内容雷同较多。此次命题作文的目的是杜绝小学作文怪相——背范文、套作,以检验学生真实的语言综合运用能力。然而恰是这命题作文,违背了《课标》要求:“减少对学生写作的束缚。”与《课标》倡导的 “改进作文命题方式,提倡学生自主选题”背道而驰、分道扬镳。


2.从考题的要求来看,命题者将学生理想化了,未考虑第三学段习作要求:“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。”没有关注“写简单的记实作文”。


四、学生作文情况概述


1审题不清,狭隘理解题意。大部分学生认为“难题”就是绞尽脑汁思考的“数学题、语文题、考试题”。


2文体知识淡漠,淡化记叙文的要求。学生作文叙事不清楚,出现“流水账”作文。有的学生无习作意识,没有认识到作文是自我表达和与人交流,看到作文望而生畏,最终胡言乱语搪塞。


3内容不具体,感情难真实。学生抓不住感人重点场景、场面进行放大,作文存在漫无目的,东拉西扯,主题不集中,重点不突出的弊病。


4背诵范文现象严重。学生将另外主题的习作硬生生地贴在试卷上,打马虎眼。


5抄袭试卷上的课外阅读短文,企图蒙混分数。


6凑字数的作文比比皆是。学生写了一件事还有第二件、第三件事:一会儿做数学题,一会儿做语文题;一会儿写林中遇到的困难,一会儿写河边遇到的危险;早上、中午、晚上、第二天、第三天……看着文字满满,阅卷老师怎能不同情孩子的辛苦?但细读,那让人真哭笑不得。


7汉字书写有待加强,作文格式有待进一步指导。


五、反拨作文教学


1习作教学要激发学生习作兴趣,学生能对自己亲身经历、耳闻目睹的事情,条理清楚、内容具体、感情真实地表达出来,强化文体意识,加强指导学生有创意地表达,鼓励学生将积累的好词佳句恰当地运用于习作之中;还要在习作语句通顺上下功夫。


2教师要本着全面提高学生语文素养的理念,沉心静气地引领学生进入言语表达的殿堂,要淡泊名利,不要急功近利。


3作文命题要站在孩子的角度考虑,与孩子进行换位思考,易于让孩子动笔,不要产生歧义,不要出孩子思维或者生活体验达不到的作文。


4习作教学要切实做好各个学段的衔接,用切实可行的措施保证各个学段作文教学落到实处。


语文教学不等于应试,要扎扎实实提高学生的语文素养,夯实学生语文基础,提高学生语文能力;教师还要不断学习,加强教学研究,提高自身的语文教学素质。真正从语文课程对学生的奠基作用考虑语文教学,语文教学才会熠熠生辉。

时间:2013-07-24  热度:686℃  分类:教学研究  标签:

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有 1 个评论

  1. 回复
    闫建华

    同意您的看法,作文是抒发孩子们心声的一种方式,它的设定与指导必须符合学情。

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