立足课标,浅谈人教版四年级下册语文

立足课标,浅谈人教版四年级下册语文


曾长春


《义务教育语文课程标准》主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定。学生不但要初步学会正确运用祖国语言文字,还要受到优秀文化的熏陶感染。四年级下学期是中高年级的临界点,学生只有达到语文课程标准第二学段规定的目标,才能为高年级的语文学习打下良好的基础。


课程标准“学段目标与内容”从“识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五个方面提出,现立足课标,拟从学段目标与内容的五个方面、结合课标评价建议对四年级下册语文略谈个人浅见,望方家指正。


一、识字与写字


1.定位:识字写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。


2.第二学段“识字与写字”的要求


识字量:累计认识常用汉字2500个左右,会写1600个左右;四年级下册会认200个,会写200个。


习惯:主动识字习惯;书写习惯。


能力:独立识字能力;查字典能力;用硬笔熟练书写正楷字;用毛笔临摹正楷字。


3.识字写字的评价


⑴借助汉语拼音认读汉字,讲普通话,纠正地方音;


⑵汉字音、形、义;具体语境中运用汉字。


⑶考察会写的汉字(累计会写的);书写质量(写字姿势与习惯上加强);写规范字并减少错别字。


4.识字写字的考察方向分析(除查字典外,从七个方面说明)


⑴借助汉语拼音认读汉字:


读拼音写词语,主要涉及词语盘点中的“读读写写”,因为这里包含学生会写的字。


⑵考察“讲普通话,纠正地方音”:多音字、轻声、平翘舌、边鼻音等。


比如:   据(jù  jū)     卷(juǎn  juàn


⑶加偏旁识字(字族识字)


比如:”曷”、“肖”、“谷”、“韦”、“方”、“艮”……


⑷辨别形近字且组词,不但考察字形,而且考察字义。


比如:“增”与“赠”、“拨”与“拔”、“僵”与“疆”、“哨”与“捎”、“辩”与“辨”、“狠”与“恨”……


⑸同音字。不但考察学生累计会写的字,而且考察学生具体语境中运用汉字的能力。比如:


tíng:凉(     家(        )止    蜻(   


hú:   (  )线    水(          )泊      )狸


⑹书写质量的考察,主要是让学生运用正楷字正确、规范、整洁地书写。(抄写给定的语段或者词语)


⑺改正词语或者语段中的错别字。


二、阅读教学


1.个人对阅读教学的认识:


⑴阅读教学是对话过程,是学生的个性化行为。


⑵阅读教学培养学生:认读能力、理解能力、欣赏能力、评价能力、阅读技巧运用能力(读法)。


⑶阅读教学的基础是理解文本内容,也就是“懂事儿”;目的是学习言语表达形式,也就是“知趣儿”。


2.第二学段阅读目标


九条阅读目标,归为“能力目标、活动目标、知识目标、习惯养成、语言积累”五方面。


⑴能力目标:


读的能力(朗读、默读、略读、浏览、精读、诵读),阅读目标1——4条和第6条。


复述能力:“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上,打破原来的知识体系,用学过的语言材料,按照一定的要求,通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。训练形式主要是:记忆、思考、表达。


⑵活动目标:通过一系列活动提高学生的语文能力,课标表述为:“用……”、“理解”、“体会”、“把握”、“质疑”、“感受”、“交流”、“体验”、“领悟”、“了解”等。这些能力目标需要细化为学生的具体行为,我们才能作为,才会有评价依据。具体细化要因地制宜,不可按部就班。


⑶知识目标:句号与逗号的用法,冒号、引号的一般用法。


⑷习惯养成:查字典、词典习惯;积累语言习惯;读书看报习惯。


⑸“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。”加强课外阅读,总量不少于40万字。


3.建构阅读文章五过程:


整体感知——理解内容——体会情感——欣赏语言——领悟表达


(学习方式主要是:自主、合作、探究)


4.分单元浅谈四年级下册选文


第一单元:江山如画


单元要求:欣赏祖国的大好河山,体会作者对山水的热爱之情,体会作者是怎样用优美词语表达情意的。培养学生想象能力。


单元分析:“欣赏”就是把握文章内容,思考文中景物为何美;走进文本得内容,走出文本获表达方法。了解比喻、排比修辞手法并学习运用,体会其优美并说出表情达意的作用。


古诗词三首》可背诵、默写,了解诗词句的意思并引导学生想象画面,体验情感。


桂林山水》采用一步一景、把景融为一体的描写方法。理解课文最后一个自然段,要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图,引导学生体会、想象画面,培养学生想象能力。本课要学习“把……比作……”的形象的描写方法,体会排比句式对突出景物特点的表达作用;但不要刻意于比喻、排比语法术语,只要求让学生了解和体会这些用法。在学生认识的基础上,然后引导学生把学到的方法,对身边一两处景物进行描述。


比如:


桂林的山“像老人,像巨象、像骆驼……”。


“桂林的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;桂林的水真清啊,清得……”。


记金华的双龙洞》了解作者游览过程中的所见、所感,学习按游览的先后顺序记叙的方法,初步了解有详有略的叙述方法。课后思考练习第3题设计目的就是引导学生体会遣词用句的妙处和表情达意的作用。


七月的天山》按照游览的先后顺序,抓住天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林、天山深处的野花展现天山的美。本课是学生学习景物描写作文的样本。


第二组:以诚待人


单元要求:理解重点语句和段落,读懂故事内容并获得人生启示。


单元分析:四篇课文都写人叙事,通过具体事例讲诚信。细细品味文中外貌、动作、语言等描写方法突出人物什么特点;咬文嚼字,体会课文中关键词句表达情意的作用。故事内容有一定时代感,通过学习,提高学生的认识,受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。本单元课文学习时,应结合课文内容,选准恰当时机将语文园地中要求积累的格言渗透。


中彩那天》抓住母亲的话,抓住描写父亲神态、动作的语句,认真读,体会父亲矛盾的心理,懂得父亲在生活拮据的情况下做出的义无反顾的选择,从而体会其品质的高尚。课后“小练笔”是想象情景的练习,既能丰富学生对课文内容的理解,也可以训练想象能力。


万年牢》“课文中三处提到了‘万年牢’,这中间是什么联系呢?”,引导学生找出课文相关内容认真读读,体会做糖葫芦与做人之间的关系,前两处是做糖葫芦这件事,后一处明白怎么做人。对怎么做人,可联系生活实际,引导学生进行讨论,学习用具体事例表现人物品质的写作方法。


尊严》通过品味人物外貌、动作、语言,体会人物的内心感受,感受人物的良好品质,学习人物描写方法。


将心比心》讲人和人之间的宽容和理解,课文简短易懂。通过具体事情说明道理。


第三组:大自然的启示


单元要求:把握课文主要内容,说出从课文中得到的启示。学习用具体、生动的事例说明自然界中的一些道理。


单元分析:


自然之道》读懂课文内容,抓住重点语句,结合生活经验谈读后的体会。同时体会一些表达情感态度的词语,如“极不情愿”“颓丧”“悲叹”等。


黄河是怎样变化的》了解黄河变化的原因,弄清人类无限制开发而产生的恶性循环所带来的恶果。


蝙蝠和雷达》讲人类从蝙蝠身上得到启示,使飞机能在夜间飞行。了解实验的过程以及蝙蝠与雷达之间的联系是教学的重点,可以根据思考练习第3题来理解。


大自然的启示》两个短文一个关于生态平衡,一个关于仿生学。学生在阅读中通过实例体会这种自然现象,懂得我们应有的态度。


第四单元:战争与儿童


单元要求:了解战争给孩子们带来的苦难,聆听他们对和平的呼唤。


单元分析:本单元课文体裁有小说、书信、诗歌。学习时要抓住文章体裁读懂课文内容,抓住关键词句体会孩子们的苦难,聆听孩子们的呼声,进而促成学生热爱生活关爱生命。


夜莺的歌声》要反复朗读孩子的语言,体会语言表达出的孩子的情感。在此基础上,引导学生分角色朗读课文。文后泡泡中的思考题,是初步让学生了解前后照应的写作方法。


小英雄雨来》首先,通过默读课文训练学生阅读速度,练习复述课文。其次,学生说出每一部分主要讲了什么,加小标题,获得概括主要内容方法。最后,交流感受深的地方,说出理由,感受人物品质。


一个中国孩子的呼声》抓住书信正文部分:问候,事情陈述,发出呼声三方面,读懂课文内容。课后“思考练习题”提示的重点句子,可结合知道的具体事例来理解。


和我们一样享受春天》注意朗读几处“这究竟是为什么”的不同语气并做出回答,体会作者表达的思想情感。


第五单元:热爱生命


单元要求:感受生命的美好,体会课文中含义深刻的句子。


单元分析:本组课文以散文为主,语言优美,内含丰富。教学要引导学生阅读思考,细心感悟,结合生活经验体会课文表达的思想情感,还可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。


触摸春天》引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。教学重点是体会课文中的优美语句所表达的情感,结合“思考练习题”体会。在反复读的基础上有选择地背诵,积累优美语段。


永生的眼睛》选编这篇课文的目的是希望学生对死后捐献器官有一个较为正确的认识。教学时可引导学生找出有“骄傲”的句子,体会为什么骄傲,再讨论讨论从中受到什么启示。


生命 生命》通过动物、植物和人三个生命事例,表达生命的力量,提升学生对生命的认识。课文中含义深刻的句子较多,学生结合自己的生活经验讨论交流体会、感受,加强语感,重在积累、背诵。


花的勇气》注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化,每一次变化反映出作者怎样一种情感。


第六单元:乡村生活


单元要求:感知课文描绘的乡村生活画面,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段。


单元分析:本组选文体裁有古诗词,有中国、外国作家散文,展现了一幅幅乡村生活的画面,让学生感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习,一要想象课文中描写的田园生活画面;二要引导学生体会关键词句表情达意的作用,体会拟人句的作用,重视积累优美语言。


乡下人家》描写了乡村风景画面:房前的瓜架,屋后的竹,门前空地上的花等。运用“读文章想画面”的方法,想象课文每段描写的画面,感受田园生活的诗情和乐趣。抓住最后一段话,交流对乡下生活哪处风景自己最感兴趣,运用课文描写景物的方法小练笔。


牧场之国》抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”,理解每一段主要讲了什么内容,把握内容,有感情地朗读,感受异国的田园风光。


古诗词三首》描写古代农村生活。要引导学生理解诗句的意思,想象描写的画面。还要背诵、默写。


麦哨》语言明快活泼,让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。


第七单元:执著的追求


单元要求:留心人物外貌、动作等方面的描写,从故事中明白道理,获得人生启示。


单元分析:四篇写人叙事的文章表达的主题与第二单元不同。学生要把握课文的主要内容,留心人物的外貌、动作和语言描写的方法,体会人物的执著追求精神;还要学习通过具体的事例写出一个人精神风貌的方法。


两个铁球同时着地》明白伽利略提出问题、解决问题的实验过程,体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点,要引导学生弄明白。


全神贯注》学生找出课文中描写人物神态和动作的语句,体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话,结合实际谈自己的体会。


鱼游到了纸上》“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系,是课文理解上的重点,也是难点,可抓住人物的神态、动作和场景描写进行理解。


父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的,从这件事中,你懂得了什么;抓住对人物描写的语句重点学习和体会。


第八单元:故事长廊


单元要求:走进故事长廊,感受故事的魅力,体会故事中蕴含的道理;练习复述课文内容。


单元分析:课文包括成语故事、民间故事、神话故事。教学这组课文,要训练如何把握文章主要内容,也就是分段、归纳段意方面的训练;练习复述课文。


课文简述略。


5.阅读考察方向


⑴选文主要内容的把握。可以是全篇内容的把握,也可以是段意的概括。


⑵理解词句的意思,说出其表何情达何意,进而体会表达情意的作用。


⑶体会文章表达的思想感情。


⑷冒号、引号的一般用法,句号、逗号用法的考察。


⑸有感情朗读的评价,针对指定的语段,考察学生对内容的理解和情感的体会,主要从语音、语调、语气三方面进行选择。


⑹考察学生感受作品中的优美语言,选择语句并赏析。修辞方面:比喻、拟人、排比;描写方面:外貌、动作、语言。


⑺考察学生的认读能力。


⑻考察学生的评价能力,重视创意阅读和情感、态度、价值观的表达。


三、习作


1.习作是学生内心世界和生活的表达,在模仿的基础上写作。学生要具有写作兴趣和写好作文的自信心。


2.第二学段习作目标解读


⑴培养学生习作的兴趣、信心;(鼓励;读者意识)


⑵习作要求:


观察能力:充分运用自己的感官。


习作内容:学生亲身经历的新奇有趣、印象最深、最受感动的内容。


写什么:见闻、感受、想法。


要求:写清楚;说真话、实话、心里话;运用积累积累的好词佳句;正确使用标点符号;书写要求;修改,每学年16次左右。


⑶给学生找到“习”之样本:(结构一目了然的课文;具体事例说明道理的课文)


3.四年级下册习作分析


⑴抓住景物特点,按一定顺序描写景物,内容具体,语句通顺;还可以写事。


⑵记叙事情,运用人物描写方法,说真心话,说出自己的想法。


⑶谈自己从大自然事物中获得的启示。


⑷看图作文:读懂画面内容,结合单元主题,想想孩子的命运。内容具体,语句通顺地表达自己的真情实感。


⑸讲述身边热爱生命的故事,说出自己获得的感受、得到的启示。


⑹把自己经历的乡村生活中人和事,看到的景物,以及听到的和想到的清楚地表达出来,同时还要运用积累的优美词句。


⑺通过身边人的具体事例,运用人物描写方法突出人物特点,把事情叙述清楚,表达自己的敬佩之情。


⑻自由表达想写的内容。


4.考察方向


⑴写自己亲身经历的事情,获得启示、感悟,表达自己的真实情感。


⑵叙述清楚:按一定顺序;


叙述具体:运用描写方法突出人物特点,其中语言描写涉及标点符号的运用;


叙述生动:运用积累的优美语句,运用修辞手法(展开联想和想象)。


⑶考察学生的汉字书写情况。


四、口语交际


1.说写是人们交流的常用方式。


2.要为学生创设具体的交际情境。学生要能把握别人讲话的内容,并能转述(转述为语言考点)。要能清楚讲述见闻,力求生动具体。


3.口语交际和写作应做好整合。让学生的作文在对话中生成,对话中激趣、对话中感悟、对话中放飞、对话中得法、对话中反思。


五、综合性学习


学生能在综合性活动中,提出问题,有目的地搜集资料,讨论,解决问题;初步学会整理和运用搜集的资料。


老师布置活动任务时要让学生明确活动的内容,考虑活动的途径和方式,根据实际情况,给学生以更多活动形式的建议。


本着“抛粗糙之砖,引无瑕之玉”的思想,略谈了个人浅见,班门弄斧,挂一漏万,不足之处,敬请各行家里手批评指正。


(欲做集团教研交流稿,按集团教研精神而作。)

时间:2013-03-29  热度:692℃  分类:教学研究  标签:

发表评论

有 1 个评论

  1. 回复
    刘春文

    曾春老师是个有心人,好贴心的整理。上午好![quote][b]以下为曾长春的回复:[/b]
    应制而作,赶鸭子上架罢了。谢谢春文老师的肯定。[/quote]

© 版权所有 曾长春的博客